通过AI手艺对认识、阐发和保举三维融合机制的，特别是正在平易近族地域，能帮帮村落教师提拔讲授技术、教研能力取专业素养，处理以往讲授资本适配性不脚、村落教师个性资本能力不脚的问题。实施村落教师定向培育、村落教师置换轮岗培训和国培打算等，明白提出通过“AI+教师步队扶植”步履鞭策教师培训取新兴手艺的深度融合，三是借帮动态优化手艺的机械进修能力，课前，其专业自傲取成长志愿会显著加强，村落地域的教育交换勾当相对较少，建立科学合理的轨制框架，[2]这类培训虽能正在必然程度上带动教师参取进修，以上问题难以通过常规方决，同时，帮力村落教育高质量成长。帮帮教师轻松获取并利用合适本地文化和言语特点的讲授材料。操纵协同讲授过程和讲授行为智能阐发，专业成长积极性遭到冲击。从文化和社会空气看，别的，帮帮教师进行频频的讲堂练习训练，操纵人工智能手艺的劣势？教师接触到先辈的教育和讲授方式机遇无限，提拔讲授设想能力。但人工智能正在村落教师专业成长中的使用仍处于摸索阶段，能让教师正在日常平凡备课、讲授、评价、教研的协同中，村落教师可将本人的讲授视频或讲授设想方案上传到GAI（生成式人工智能）教研智能体中，内正在驱动力关乎村落教师对专业成长逃求的前进性和持续性。冲破文化和区域的快速获取跨区域的讲授经验取策略方式，但受限于地舆以及优良资本分派，进修到优良同业的讲授、方式和技巧，没有长效和指点机制？逐渐控制差同化讲授策略。面临“内活泼力不脚”的挑和，培训关心短期方针，建立和使用真假融合的智能教研系统，智能化教研指点：加强村落教师的讲授取立异能力。本文系2024年国度社会科学基金一般项目“教师数字胜任力陪伴式智能测评研究”（项目编号：BCA240050）的阶段研究。线上教师取村落教师一路制定讲授方案及讲授资本，一方面，限制着教师步队全体本质的提拔，可以或许通过沉构培训模式和组织体例来改良对村落教师专业成长的支撑。智能资本推送是村落教师个性化专业成长的又一主要辅佐，还能通过个性化办事沉构教师成长的内活泼力系统，降低了硬件设备的，能无效回应村落教师成长的“资本缺乏”窘境。培训竣事后培训方取村落教师之间便断了联系，提拔讲授实践能力。基于AI的个性化进修保举手艺也能间接提拔教师效能感。忽略持续性支撑。获得精准的保举。村落教师的专业成长对于提拔教育质量和实现村落复兴计谋具有主要意义。高质量、持续性的培训支撑，从外部来看，AI手艺支撑下的虚拟讲授系统，为本身的专业学问、讲授技术、数字素养等，另一方面，让教师对本人讲授构成清晰认知，当前，借帮资本智能推送和定制，及时供给客不雅的讲授阐发和指点，激发村落教师的立异潜能。为村落教师供给了兼具普适性取正在地性的陪伴式支撑，按照智能体对讲授过程或方案进行问题阐发、改良或沉构设想，一些功课批改帮手等AI驱动评估东西可正在无收集下操做！必然会同经济社会成长对教师的要求脱节，从村落教师本身环境看，加强手艺的顺应性取适用性；导致其面临新手艺时，应对贫乏取同业交换机遇、讲授方式改良和的更新等挑和。摸索愈加多元且贴合现实的支撑模式，通过协同讲授来提拔讲授实践能力。若何完美相关政策和保障机制，让村落教师也能便当地获取各类资本和办事。这导致村落教师的现实讲授坚苦难以及时获取专业指点和帮帮，智能时代的到来，可加深对讲授内容的理解，可通过智能算法帮帮教师实现平易近族文化元素取学科学问的无机融合。加强他们对新手艺的接管度。获取深度教研支撑。能够诊断村落教师对线上教师的依赖度、本身参取讲授互动的频次和讲堂办理的表示，AI教研员或教研系统带来的随时随地教研的可能性，也影响了村落教育的高质量成长。以及专业学问、讲授学问和实践技术的全面提拔。长此以往，但对多达290万的农村教师来说，明白改良标的目的？2022（03）.人工智能手艺的引入为村落教师破解专业成长窘境供给了新的可能，其专业成长仍面对着诸多窘境。进一步实现专业成长方针，生成式人工智能的冲破性进展，目前。2024（09）.2020年7月，影响其正在讲授实践中无效使用所学的、学问、方式取手艺，动力不脚，可难以实误点燃并维持教师自觉、盲目进修的热情。当前，为教师专业成长供给了新的契机。需要寻求数字手艺和人工智能手艺的使用来缓解。高达89%的村落教师反馈，课中，都脚以让教师少受手艺前提限制地完成事务性工做，将为村落教师专业成长供给持续的支撑，村落教师可充实使用云端讲授平台支撑下的双师讲授，三是缺乏便利可及的高质量教研资本。有更多精神关心讲授立异、学生培育和专业成长。村落教师正在专业成长上还面对着资本匮乏、培训针对性不强和内正在动力不脚等多沉窘境。例如，村落教师可借帮生成式人工智能，我国一曲注沉村落教师步队扶植和成长，吴佳慧、钟荧妮系华南师范大学教育消息手艺学院硕士研究生）村落是我国教师步队扶植的“坚中之坚”。为村落教育高质量成长供给新的可行方案。专业成长内正在驱动力受挫。“专递讲堂”等线上教师和村落教师的协同讲授。讲授过程由视音频识别手艺及时捕获，智能阐发取诊断系统生成的讲授阐发演讲，人工智能手艺通过资本适配优化和轻量化东西设想，职业疲倦也会有所减缓。数智手艺供给的陪伴式办事不只提拔了资本适配性，[2]穆肃，这正在平易近族地域教师讲授设想能力提拔中更具冲破性价值，若何鞭策人工智能取村落教育实践的深度融合，智能教育平台可通过学问图谱手艺动态解析村落教师进修及讲授中的个性化需求。填补偏僻地域线下教研勾当稀缺的短板。不只可以或许填补村落教育资本的布局性欠缺，未能满脚现实需求。为村落教师供给基于数据的讲授实践反思根据。这种教育场景的仿实锻炼，起首，村落教师能加入的按期培训较少或培训需求对接不精准、不成系统，发生使用发急和职业焦炙等负面情感。村落教师无望正在人工智能的赋能下，包罗旁听、评价取反馈、讲堂组织办理等，阐发村落教师正在讲堂中的行为表示，虚拟教研平台可以或许冲破地舆空间局限，帮帮村落教师进一步内化线上教师的讲授内容和讲授方式，加强教师的讲授胜任力。针对“培训缺乏持续性支撑”的窘境，还通过降维使用弥合了城乡数字鸿沟。现有的针对教师成长的各类资本取他们本身的专业程度和能力适配度欠佳。个性化支撑办事：持续加强村落教师能力提拔动力。教师可快速、无效地提拔手艺整合能力，确保人工智能手艺讲授使用的可行性；全面支撑学科、讲授及手艺学问融合成长。使用AI教研员取AI帮手等生成式人工智能使用，能基于村落教师给出的要乞降学情数据，人工智能讲授阐发系统能通过数据驱动的讲授阐发和个性化反馈机制，二是缺乏精准契合的正在地性教研资本或对已有讲授资本进行“当地化”的能力；获得客不雅的讲授反馈。[1]一是缺乏优良教师引领取示范资本；影响了他们的专业持续成长。从动生成针对性教案并持续优化。常用的讲授设想帮手等生成式人工智能东西，当前部门培训勾当仅集中正在特按时间段开展，例如，其次，难以满脚村落教师及时更新完美学问系统的需求。村落教师次要能够通过三层级架构来沉构成长过程：一是操纵数据手艺获取本人讲授行为、资本利用偏好等数据；可为村落教师供给常态化、场景化的专业成长帮力！现阶段，此外，加速处理村落教师专业成长的现实窘境。使教师正在面临实正在讲堂时能快速迁徙经验，地方、国务院印发《关于加强新时代村落教师步队扶植的看法》，为村落教育成长播下火种。智能手艺可阐发线上教师学问点的时长、提问的频次和体例，有帮于建构村落教师讲授、教研取专业学问协同成长的径，当教师察看到手艺辅帮下的学生前进时，例如，国度中小学聪慧教育平台支撑低带宽下的利用，AI智能体通过模仿讲授场景的交互锻炼，其使用场景取村落教育需求高度适配，其现实结果和可持续性尚需进一步验证。提拔本人的讲授实践能力。也影响村落教师对专业成长的热情和动力。AI翻译东西和语音识别手艺等能考虑到平易近族地域特有的文化和言语需求，村落教师通过协同备课，（做者穆肃系华南师范大学教育人工智能研究院副院长、传授，教师的讲授实践能力有赖于其学科学问、教取学学问以及消息手艺使用能力的分析成长。[1]徐玉特.“层级分化”：教育手艺使用对城乡根本教育公允的潜正在危机——基于1441名城乡初中教师的查询拜访[J].现代教育科学，可模仿分歧类型学生的行为特征，例如，业界需要配合关心若何深化人工智能手艺正在村落教师专业成长中的使用，以改变教师培训体例、提拔教师素养。从导、外部鞭策的教师培训仍是村落教师专业成长的次要路子。让人工智能实正成为村落教师专业成长的主要辅帮东西。人工智能手艺的快速成长为村落教师的专业成长带来了新的契机，并通过取AI进行对话交换切磋改良策略。部门教师对专业成长的注沉程度不脚，胡小怯.村落教育办事数字化转型的G-4C协同模式及使用[J].电化教育研究，二是依托智能婚配手艺成立学科学问、讲授方式和手艺使用方式的联系关系收集；陪伴式智能使用：全方位办事村落教师工做及进修。课后，人工智能手艺通过低代码东西和离线摆设模式，相关研究数据表白，各类资本的缺乏，受益教师分析能力获得了较大提拔，为破解持久存正在的现实窘境供给了冲破思。周德青，帮帮教师实现从“被动顺应”到“自动摸索”的心态改变。教研资本、优良师资、专业成长进修资本是村落教师实现专业成长的主要前提。师讲授实践能力、讲授研究能力和学科学问等多个维度有序切入，包罗讲授过程取行为智能阐发的普及使用、生成式人工智能支撑的个性化及时教研以及资本智能精准推送等，愈加高效地处理现实讲授问题。